教育与人网络信息教育对职业发展的影响的发展相关知识点内容是教师招聘考试的常考点网络信息教育对职业发展的影响！所以考生在备考的是时候一定要将此知识点背诵记忆下来。

　　教育与人的发展

　　1、格赛尔

　　格赛尔——双生子爬梯实验——生理成熟。

　　2、内发论

　　内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔(记忆必赢app：内服威力大网络信息教育对职业发展的影响，格外爱做梦)。

　　3、外铄论

　　外铄论——荀子、洛克、华生(记忆：外出寻找落花生)。

　　4、遗传

　　遗传——物质基础和生理前提。

　　5、环境

　　环境——把遗传带给网络信息教育对职业发展的影响我们的发展的可能性变为现实。

　　6、学校教育

　　学校教育——主导作用(原因有三：①有目的、有计划、有组织 ②专门训练的教师 ③有效控制各种因素)

　　7、个人身心发展

　　个人身心发展——积极的变化——包括生理和心理两方面。

　　8、影响人身心发展的因素

　　影响人身心发展的因素——遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。

　　9、个体身心发展规律

　　个体身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

　　10、顺序性

　　顺序性——体现先后——例子：生理上从头到脚，心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发：循序渐进。

　　11、阶段性

　　阶段性——每阶段都有显著特点——例子：小学生具体形象，中学生抽象逻辑——教育启发：针对每阶段的特点给予合适的教育。

　　12、互补性

　　互补性——一方面缺失，另一方面补偿——例子：盲人触觉灵敏;海伦凯勒身残志坚——教育启发：长善救失。

　　13、个别差异性

　　个别差异性——人与人是不同的——例子：有的人少年早慧，有的人大器晚成——教育启发：因材施教。

　　14、不平衡性

　　不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟——例子：身高发展在婴幼儿和青春期很快，其他时间很慢;视觉10岁已成熟，思维却要到20岁以后——教育启发：抓关键期。

　　教师职业道德

这部分内容每年必考，考点集中在2008年修订的《教师职业道德规范》，复习起来也相对容易。属于“送分题”。

字体标记为橙色的部分是考试经常考查的点。

　　核心考点

　　中小学教师职业道德规范（2008年修订））

　　爱国守法

　　爱岗敬业

　　关爱学生

　　教书育人

　　为人师表

　　终身学习

　　巧记：321——3爱2人1终身

　　一、爱国守法

　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业

　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人

　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五、为人师表

　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派bwin·必赢，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　六、终身学习

　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　单选练习

　　第1题

　　有人建议朱老师对违纪学生进行罚款，朱老师拒绝网络信息教育对职业发展的影响了建议，体现了朱老师（ ）

　　A．乐于奉献

　　B．因材施教

　　C．依法执教

　　D．廉洁从教

　　第2题

　　对于学习困难的学生，优秀教师总是能给耐心地进行个别辅导，支撑他们这样做的关键因素是其（）

　　A.敬业精神

　　B.教学水平

　　C.知识水平

　　D.教学风格

　　第3题

　　在编选校本教材时，尚老师一丝不苟地审查每一篇文章，即便插图的一点瑕疵，都会改过来。这表明尚老师（）

　　A.诲人不倦

　　B.公正待生

　　C.勤恳敬业

　　D.廉洁奉公

　　第4题

　　晓茜写小说，想发表，孙老师知道了，在班上公开批评：“话都说不利索就想当作家，不数数自己几斤几两！”晓茜当场羞红了脸，孙老师的做法违背的师德规范是（ ）

　　A.保护学生安全

　　B.尊重学生人格

　　C.勇于探索创新

　　D.认真备课上课

　　第5题

　　孙老师把没有完成作业的学生拉到操场上，让他们在冷风中把作业写完，让他们明白学习的辛苦，这说明孙老师没有做到（ ）

　　A.关爱学生

　　B.因材施教

　　C.廉洁从教

　　D.严谨治学

　　答案

　　1.C

　　罚款是违法行为，侵犯学生的财产权，老师和学校都没有罚款的权利。不采用罚款的方式，是依法执教的表现。

　　廉洁从教指不收受贿赂，不谋取私利，抵制有偿家教。

　　2.A

　　3.C

　　4.B

　　5.A

　　第6题

　　晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方老师全说道必赢下载：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐道路上走得更远。”方老师的做法（ ）

　　A.不合理，不利于学生发展特长

　　B.不合理，违背了学生的兴趣爱好

　　C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展

　　D.合理，教师应该关注学生的全面发展

　　第7题

　　有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评优推先的唯一标准，这违反了《中小学教师职业道德规范》中的( )

　　A、 爱国守法

　　B、 教书育人

　　C、 关爱学生

　　D、 爱岗敬业

　　第8题

　　王老师在网上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生，这表明王老师（ ）

　　A.不以分数为评价学生的唯一标准

　　B.不关心学生的全面发展

　　C.不注重与学生家庭密切联系

　　D.不主动与教师密切合作

　　第9题

　　有位同学将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起来并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（ ）

　　A.热爱学生

　　B.爱岗敬业

　　C.廉洁奉公

　　D.为人师表

　　第10题

　　学生干部选举前，有的家长给班主任陈老师送礼物请求照顾，陈老师一概予以拒绝，这件事体现了陈老师（）

　　A.严慈相济

　　B.关爱学生

　　C.廉洁从教

　　D.因材施教

　　答案

　　6.D

　　均衡发展不同于平均发展。均衡发展指根据个人实际情况，各方面都发展，但是有所侧重，学有所长。平均发展，指各方面平均用力，并非因材施教。因此，C选项错误。

　　7.B

　　8.A

　　9.D

　　10.C

　　第11题

　　马老师在逛商场时偶遇班上一位同学的家长，于是一同挑选衣服。付款时，这位家长坚持把马老师的500元一起付了，对比之下，马老师正确的做法是（ ）

　　A.数额不大，不用在意，下不为例

　　B.表示谢意，坚持把钱还给学生家长

　　C.勉强接受，回送等价礼物

　　D.表示感谢，格外关照该同学

　　第12题

　　许多老师发现，不少孩子在度过了一个双休日之后，再回到幼儿园，一些良好的行为习惯就退不了，比如不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，对此，老师正确的做法（ ）

　　A.召开家长会，点名要求做的不好的家长向做的好的家长学习

　　B.密切联系家长，并要求家长完全按照老师的要求去做

　　C.发挥自己学有专攻的优势，为家长提供指导

　　D.不过于干涉家庭教育，做好园内教育工作

　　第13题

　　骨干教师华老师教学能力突出，经常一个人钻研教学，不愿意参加集体备课，这说明华老师缺乏（ ）

　　A.严于律己的意识

　　B.团队协作的精神

　　C.严谨工作的态度

　　D.敬业爱岗的品格

　　第14题

　　下列选项中，不违背教师职业道德规范的是（ ）

　　A.王老师收了学生家长赠送的购物卡

　　B.赵老师收到了不少学生制作的贺卡

　　C.李老师经常让学生家长开车送其回家

　　D.宋老师每天都给学生布置过量练习题

　　第15题

　　学校打算派学校的骨干名师李老师去省里参加培训。李老师说：“我平时经常给大家做讲座，做培训，还需要接受培训？我觉得还是让刚刚工作的年轻人去吧！”关于这件事，正确的是（ ）

　　A.李老师具有团队协作的意识

　　B.李老师具有专业发展的意识

　　C.李老师缺乏终身学习的意识

　　D.李老师缺乏课程建设的意识

　　答案

　　11.B

　　12.C

　　13.B

　　14.B

　　学生自制的贺卡是心意的表现，可以接收。不能接收学生或家长花钱的礼物。

　　15.C

　　案例分析题

　　第16题

　　无论工作多忙，杨老师坚持每天读书。在工作中遇到难题，她就在教研组例会上提出来，与同事们探讨，在教学方面，他大胆实施自主合作， 当堂达标的教学模式，把课堂时间尽可能多地还给学生 ，让学生体验课堂 ，享受课堂。学生某某说：“老师让我们自己上台去讲，我们尽管很紧张，但是很喜悦。因为讲完后得到老师的夸奖，会有很大成绩感。”在新的教学模式中，学生学得快乐了，效果也好多了。

　　杨老师发现思宇等几个同学学习很用功，但特别容易紧张，见到人不敢说话。杨老师觉得应该给学生创造机会，让他们接触社会，锻炼学生人际交往能力，于是，他在班上组织演讲比赛，口语交际大赛等，还带领学生开展社会调查，思宇等同学逐渐变得开朗大方了。

　　晓丽同学身体虚弱，杨老师督促她加强体育锻炼，在家访时提醒家长帮助晓丽养成良好的生活习惯，在老师和家长的共同帮助下再也不像以前那样虚弱了。

　　请从教师职业道德角度，评析材料中杨老师的教育行为。（14分）

　　参考答案

　　答：教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教育育人、为人师表，终身学习。材料中杨老师的行为体现了以下几点：

　　1.终身学习。杨老师坚持每天读书，并且不断钻研业务，进行教学模式、教学方法的探索和改进，充分体现了他终身学习的精神。

　　2.教书育人。杨老师不仅注重学生学习，还针对学生特点，培养他们人际交往、社会实践等方面的能力，注重学生的全面发展。

　　3.关爱学生。杨老师督促体质虚弱的晓丽同学加强锻炼，养成好的习惯。

　　4.爱岗敬业。杨老师和同事切磋交流，对教学认真钻研，对学生关心爱护，谆谆教导，这些充分体现了他爱岗敬业的精神。

　　第17题

　　材料：

　　一位语文教师在作文评讲课上朗读一位学生的作文时，将文中的“神荼郁垒”（分别是两个降伏恶魔的神）的“荼”读成“图”，并严正板书，强调不能与“茶”混淆。该学生当即指正，说不该读“图”，应读shū，与“如火如荼”的“荼”读法不同，并说是爷爷教自己的。这位老师脸上一阵发烧，装出若无其事的样子说：“不可能有这种读法”。另一学生连忙查新华字典，说上面并无shū的读音，为老师解了围。后来这位老师在电视节目中看到了这四个字的正确读法，应是“ shēn shū yù lǜ ”，四个字自己竟然读错了三个，受到强烈震动。第二天就在全班同学面前做了慎重订正，并坦诚叙述了自己从不知到知的经过，检讨了怕“输面子”的内心活动。学生对此报以热烈的掌声。时候好几位学生对教师说：“我们知道您读错了音，但就是不敢向您讲。”这位老师深有感慨，并就此公开发表了题为《为教戎装》的体会文章。

　　问题：

　　请从教师职业道德的角度，评析材料中语文教师的教育行为。（14分）

　　参考答案

　　答：教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，终身学习。材料中语文教师的教育行为，体现了以下职业道德的要求：

　　（1）为人师表。材料中老师能够勇于承认自己错误，检讨自己“输面子”的内心活动，这样的做法很好的起到了表率作用，使学生得到感染。

　　（2）终身学习。材料中语文老师在看电视节目时，能够不断汲取知识，联系自己的教学实际进行订正，并以此为素材发表体会文章，说明老师有终身学习的职业理念。

　　（3）关爱学生。材料中学生当堂指出老师的错误，老师虽然没有意识到错误之处，“装出若无其事”，但并不因此批评学生，事后也能够改正错误，说明老师能够尊重、关爱学生。

　　（4）教书育人。老师不仅在知识上教导学生，而且能够剖析自己，反省错误，说明老师不以知识为唯一导向，还注重学生品质的引导。

　　第18题

　　材料：

　　小威和小蕊是蒋老师班级的一对孪生兄妹，可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽，在一篇题为《我的烦恼》的作文中，妹妹小蕊这样写道：“我最大的烦恼，便是一直和哥哥在同一个班，在家里的情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样！”看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小蕊谈心扉，才明白事情的来龙去脉。因为家里有两个孩子，父母便对他们时时进行比较，引导两人凡事必竞争。每次考试后，成绩好的可以得到表扬和奖励，而落后者却一无所有。小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总落后一点儿。看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋长，并对哥哥产生了一肚子怨气。她固执地认为，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥简直太可恶了！

　　因为嫉妒，无论在家里还是学校，小蕊都变着法子与小威作对，经常搞一些恶作剧。比如把小威写完的作业撕掉，偷偷把他的课本、文具藏起来，在同学中说小威的坏话等等。久而久之，两人的关系越来越紧张。看到这对孪生兄妹整天像仇人一样，他们的父母也感到非常苦恼。

　　蒋老师该怎么做呢？

　　问题：

　　请根据教师道德的要求，为蒋老师出谋划策。（14分）

　　参考答案

　　答：教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，终身学习。根据这些要求，蒋老师可以这么来做：

　　（1）坚持教书育人的理念，不以分数作为评价学生的唯一标准。和妹妹小蕊谈心，引导她认识到一个人的成长和发展，不仅仅是学习成绩，还要有良好的品行，成绩不是唯一，好的品行更加重要。

　　（2）关爱两兄妹，尤其对于妹妹小蕊，多关心她的心理。引导他正确认识自己，并找到小蕊身上的闪光点，多加鼓励，让小蕊认识到，她有好多方面比哥哥小威要出色。

　　（3）为人师表，以身作则。蒋老师自己先做到不以分数为重，多发现小蕊的优点并表扬，然后通过家访，引导家长改变观念——奖励小孩儿不仅仅只是成绩方面，还要注重品行、特长等方面。

　　（4）树立终身学习的理念。多读一些学生心理、学生发展方面的书籍，全方面的认识、了解学生，进一步通过教学实践，有针对性的教育学生。

　　第19题

　　材料：

　　性格文静的馨馨午睡时总是睡不着，为解决这个问题，黄老师耐心的告诉她天天午睡的好处，黄老师还联系家长，请家长配合，让馨馨在家里早睡早起，以帮助她养成良好的午睡习惯，可总是收效不大。

　　经过观察，黄老师还发现，馨馨不好运动，到午睡时精神饱满，不觉疲倦，于是黄老师调整策略，首先增加馨馨的活动量，如户外运动后引导她跑几圈，跑完后发给金牌，让她和运动量较大的小朋发一起游戏玩耍，其次，舒缓馨馨的情绪，午睡时不催她，还在耳边轻轻说：“没关系，如果睡不看就闭上眼睛躺一会儿吧。”待她睡看后，在她枕头下藏一朵小红花，等她醒来给他一个惊喜……慢慢的，馨馨每天都能睡得着了。

　　问题：

　　请从教师职业道德行为角度，评析黄老师的教育行为。（14分）

　　参考答案

　　答：教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，终身学习。黄老师的教育行为，体现了以下职业道德：

　　（1）关爱学生。黄老师关心爱护同学的身体健康，为了让馨馨养成良好的午休习惯，不是采用粗暴要求的方法，而是通过家访、观察学生、了解引导学生等方式，促进学生健康成长。

　　（2）教书育人。黄老师注重学生良好习惯的养成，说明他能够遵循教育规律，促进学生全面发展。

　　（3）终身学习。黄老师发现馨馨没有午休的习惯后，通过多种方法来改变，先是家访，通过家园合作的方式，没有达到好的效果后，黄老师又通过进一步的观察，找出了好的引导馨馨的方法。

　　（4）爱岗敬业。黄老师能够这样全心的指导学生，和他爱岗敬业的精神密不可分。

　　熟记教招必考考点-知觉

　　如何把握知觉的基本特性

　　作为教师考试的必考考点，能否准确把握该知识点关系到考生最后考试的得分情况。那么怎么能将知觉的基本特性这个知识点理解和把握到位呢，中公讲师将在此帮您进行释惑。

　　一、把握考情第一步之辨概念

　　1.选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚知觉到的客体叫背景。

　　强调对象与背景之间的关系，对对象进行选取，对背景进行忽略。例如：在大街上有一堆人，你关注到的只有长的好看的，其他的人被忽略。其中长的好看的人，就是我们的对象，其他人就是我们所说的背景。

　　把对象从背景中区分出来，一般取决于三种条件：

　　①当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白色粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声;反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷彩服藏在草地的士兵、喧闹集市中的呼机声。

　　②当对象是相对活动的而背景是相对不动的，或对象是相对不动的而背景是相对活动的，对象也容易被感知，如夜空中的流星、大合唱时不张嘴的人。

　　③当对象是自己熟悉的、感兴趣的内容时，或与人的需要、愿望、任务相联系时，也容易被感知，如在嘈杂的环境中听到自己的名字等。

　　2.整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。

　　强调部分与整体的关系，整体优先后部分，如未封闭的三角形，我们第一眼会认为它是三角形，而不是三条线段;漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出来画的是谁反映出知觉的整体性，仅勾勒数笔，突显出了其关键部分。

　　3.理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

　　强调已有经验对结果的影响，如内行看门道外行看热闹，就体现了知觉的理解性。有时候大家会把理解性和选择性搞混，一会对这两个知识点进行详细的区分。

　　4.恒常性：当知觉的条件在一定的范围内变化时，人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性。包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性，大小恒常性。

　　二、重点特性进行区分

　　选择性与理解性的区别：选择性是不同人，不同对象;如在一片森林里面，猎人看到的是猎物，樵夫看到的是木材，这就体现了选择性。樵夫和猎人是不同的人，他们选择的对象也不同;而理解性强调的是

　　①同一个人，可能对过去、现在的一件事情理解不一样，因为经验不同。

　　②不同人对同一件事情。如同一棵树，植物学家看到的是稀有的保护植株，樵夫看到的是木材，因为个人的经验、情绪、动机、实践活动的任务不同，看待事物也不同。